Les deseo un excelente fin de año, de recarga de batería que nos permita conseguir un esperanzador y transformador nuevo año 2009.
¡¡¡UN ENORME ABRAZO A TOD@S!!!
Reporte de Investigacion CrisoforoArmandoOsorioChulin
martes, 9 de diciembre de 2008
Reporte de Investigación: efecto de los edublogs en el aprendizaje de Ciencias, en alumnos de 1er. grado de secundaria
Que tal, estamos finalizando un módulo más de esta maestría, el esfuerzo ha valido la pena y ahora nos toca compartir nuestros reportes, en mi caso de Investigación, empleando metodología Cuantitativa en su variante cuasiexperimental.
Reporte de Investigacion CrisoforoArmandoOsorioChulin
Reporte de Investigacion CrisoforoArmandoOsorioChulin
Trabajo Final del Taller 2. Módulo de Investigación
Compañer@s, mucho agradeceré sus opiniones respecto al presente producto, significa el avizorar avances y pendientes en el empleo de blogs en educación secundaria.
Saludos
Trabajo Final Del Taller 2_CrisoforoArmandoOsorioChulin
lunes, 27 de octubre de 2008
Trabajo del Taller de Investigación 1
sábado, 6 de septiembre de 2008
Lectura y análisis del artículo “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica”
Peñuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año1 (num. 2), pp. 43-77. México.
Trabajado en bina con Adrián Figueroa Arrieta.
1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
a) Indagar haciendo una retrospección histórica la esencia del concepto, develando su trayectoria.
b) Caracterizando dos momentos de su desarrollo: el primero de 1917 a 1930 dónde se dieron esfuerzos aislados que no concitaron apoyo de la comunidad académica mundial y el segundo posterior a la 2ª guerra mundial signado por la cooperación internacional que alcanzan su impulso decisivo con la creación de la UNESCO y que prevalece hasta nuestros días.
2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
En palabras de Morín, la interdisciplinariedad “debe tener el sentido de una reunión entre disciplinas que impliquen intercambio, interacción, cooperación”. En consonancia con ello la reflexión más significativa es inquirir sobre la apropiación del sentido de interdisciplinario, que en cualquier trabajo de investigación debiera explicitarse el grado de interdisciplinariedad alcanzado, viendo este como un aspecto de la práctica investigativa y no como una temática y discurso más, de manera que se entienda que al desarrollar los estudios de indagación se trabaja con construcciones que trascienden lo disciplinar.
No perder de vista la construcción del objeto de investigación.
En ello está presente la aseveración de que la interdisciplinariedad no debe ser tomada como concepto sino como proceso.
3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
Interdisciplinariedad lineal tipo 1, constituida cuando distintas disciplinas abordan un objeto de estudio, aportando desde su campo elementos para la comprensión, de manera que ninguna sufra cambios o modificaciones.
Interdisciplinariedad linear tipo 2, cuando una disciplina se apoye en algún elemento de otra, conservando sus dinámicas y límites, pero una de ellas puede verse afectada por la otra.
Interdisciplinariedad dialéctica al ser afectadas mutuamente las disciplinas participantes, en el marco de la interacción y cooperación.
Nivel dialéctico fractal simple vivido en el surgimiento de una nueva disciplina a partir de la interacción de las otras, con la característica de que la emergente no es la suma de las concurrentes (principio de sinergia y recursividad).
Nivel dialéctico fractal complejo se expresan niveles intermedios de interacción compleja, incidiendo en que la dimensión práctica recurre a la interpretación de varios niveles de realidad y esquemas cognitivos multicausales, no lineales y azarosos.
4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Si identificamos a la Zoosemiótica como la rama de la Semiótica que se ocupa específicamente de la comunicación entre animales y entre animales y humanos (http://webapps.udem.edu.co/DiccionarioInteractivo/z/zoosemiotica.html)
La comunicación celular, biológica y animal, al intercambio de señales que se da entre los animales, de cualquier especie. La ciencia que estudia estos fenómenos se llama zoosemiótica y tiene como objetivo estudiar los métodos que usan los animales para comunicarse entre sí. Los animales tienen diferentes sistemas de emitir mensajes, utilizan su sensibilidad y sus sentidos de olfato, vista, tacto, oído y gusto para emitir y recibir mensajes. Usan cuatro campos o sistemas de comunicación. El campo químico, el óptico, el táctil y el acústico, que como su nombre lo indica, todos estos los perciben a través de sus sentidos.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Zoosemi%C3%B3tica)
Se denota la concurrencia de distintas disciplinas en una nueva rama de la Semiótica que por sus características de complejidad, concurrencia de la biología, química, física, comunicación, etc., se aproxima más a la tipología del Nivel dialéctico fractal complejo.
5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Adscribiéndonos al paradigma de la complejidad, integracionista, inclusivo del observador, la transdiciplinariedad sería origen y destino, origen de la disciplina, de la ciencia y destino de la interdisciplinariedad, es decir del necesario retorno a la concurrencia única vía para la real aprehensión del objeto de estudio, en el que el sujeto indagador está incluido.
GLOSARIO
Se pone a su consideración el presente glosario de terminos de la maestría.
Glosario
Trabajado en bina con Adrián Figueroa Arrieta.
1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
a) Indagar haciendo una retrospección histórica la esencia del concepto, develando su trayectoria.
b) Caracterizando dos momentos de su desarrollo: el primero de 1917 a 1930 dónde se dieron esfuerzos aislados que no concitaron apoyo de la comunidad académica mundial y el segundo posterior a la 2ª guerra mundial signado por la cooperación internacional que alcanzan su impulso decisivo con la creación de la UNESCO y que prevalece hasta nuestros días.
2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
En palabras de Morín, la interdisciplinariedad “debe tener el sentido de una reunión entre disciplinas que impliquen intercambio, interacción, cooperación”. En consonancia con ello la reflexión más significativa es inquirir sobre la apropiación del sentido de interdisciplinario, que en cualquier trabajo de investigación debiera explicitarse el grado de interdisciplinariedad alcanzado, viendo este como un aspecto de la práctica investigativa y no como una temática y discurso más, de manera que se entienda que al desarrollar los estudios de indagación se trabaja con construcciones que trascienden lo disciplinar.
No perder de vista la construcción del objeto de investigación.
En ello está presente la aseveración de que la interdisciplinariedad no debe ser tomada como concepto sino como proceso.
3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
Interdisciplinariedad lineal tipo 1, constituida cuando distintas disciplinas abordan un objeto de estudio, aportando desde su campo elementos para la comprensión, de manera que ninguna sufra cambios o modificaciones.
Interdisciplinariedad linear tipo 2, cuando una disciplina se apoye en algún elemento de otra, conservando sus dinámicas y límites, pero una de ellas puede verse afectada por la otra.
Interdisciplinariedad dialéctica al ser afectadas mutuamente las disciplinas participantes, en el marco de la interacción y cooperación.
Nivel dialéctico fractal simple vivido en el surgimiento de una nueva disciplina a partir de la interacción de las otras, con la característica de que la emergente no es la suma de las concurrentes (principio de sinergia y recursividad).
Nivel dialéctico fractal complejo se expresan niveles intermedios de interacción compleja, incidiendo en que la dimensión práctica recurre a la interpretación de varios niveles de realidad y esquemas cognitivos multicausales, no lineales y azarosos.
4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Si identificamos a la Zoosemiótica como la rama de la Semiótica que se ocupa específicamente de la comunicación entre animales y entre animales y humanos (http://webapps.udem.edu.co/DiccionarioInteractivo/z/zoosemiotica.html)
La comunicación celular, biológica y animal, al intercambio de señales que se da entre los animales, de cualquier especie. La ciencia que estudia estos fenómenos se llama zoosemiótica y tiene como objetivo estudiar los métodos que usan los animales para comunicarse entre sí. Los animales tienen diferentes sistemas de emitir mensajes, utilizan su sensibilidad y sus sentidos de olfato, vista, tacto, oído y gusto para emitir y recibir mensajes. Usan cuatro campos o sistemas de comunicación. El campo químico, el óptico, el táctil y el acústico, que como su nombre lo indica, todos estos los perciben a través de sus sentidos.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Zoosemi%C3%B3tica)
Se denota la concurrencia de distintas disciplinas en una nueva rama de la Semiótica que por sus características de complejidad, concurrencia de la biología, química, física, comunicación, etc., se aproxima más a la tipología del Nivel dialéctico fractal complejo.
5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Adscribiéndonos al paradigma de la complejidad, integracionista, inclusivo del observador, la transdiciplinariedad sería origen y destino, origen de la disciplina, de la ciencia y destino de la interdisciplinariedad, es decir del necesario retorno a la concurrencia única vía para la real aprehensión del objeto de estudio, en el que el sujeto indagador está incluido.
GLOSARIO
Se pone a su consideración el presente glosario de terminos de la maestría.
Glosario
Publish at Scribd or explore others:
jueves, 4 de septiembre de 2008
Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa
Comparto mi trabajo presentado bajo el título descrito, espero sus opiniones.
Trabajo Parcial 1: La ética en los entornos del Investigador
Comparo por este medio el trabajo parcial 1 del módulo de investigación de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa.
En el texto “La ética en los entorno del investigador”, se desarrollan a partir de un caso de plagio en una escuela secundaria reflexiones relacionadas con aspectos de la comprensión tanto del espacio global como del individual, señala también el binomio de la comprensión intelectual u objetiva y la comprensión humana intersubjetiva, recuperando las ideas de Morín (2006), contrasta dichos postulados a la necesaria defensa y promoción del respeto a la autoría, la necesaria formación axiológica que cierre espacios al plagio y expone algunas propuestas para cristalizar estos propósitos, tanto en el ámbito familiar, pasando por el escolar, el de profesionalización y el de investigación.
Espero sus comentarios al respecto.
En el texto “La ética en los entorno del investigador”, se desarrollan a partir de un caso de plagio en una escuela secundaria reflexiones relacionadas con aspectos de la comprensión tanto del espacio global como del individual, señala también el binomio de la comprensión intelectual u objetiva y la comprensión humana intersubjetiva, recuperando las ideas de Morín (2006), contrasta dichos postulados a la necesaria defensa y promoción del respeto a la autoría, la necesaria formación axiológica que cierre espacios al plagio y expone algunas propuestas para cristalizar estos propósitos, tanto en el ámbito familiar, pasando por el escolar, el de profesionalización y el de investigación.
Espero sus comentarios al respecto.
Read this document on Scribd: Ética en entornos del investigador CrisoforoArmandoOsorioChulin
viernes, 29 de agosto de 2008
Actividades Módulo de Investigación en Sede
Estas actividades han sido trabajadas en dupla con Adrián Figeroa Arrieta.
Red de apoyo.
1. Buscar desarrollar el trabajo colaborativo a través de las redes apoyo creada en el modulo impulsando el intercambio de ideas haciendo uso de los medios tecnológicos como él: Correo electrónico, uso del chat, revisión de documentos en línea con google docs o Windows live.
2. Estar atentos a rezagos, complementariedad, interacción asertiva, apoyo diferenciado para crecer juntos, acompañados y bajo realimentación continua.
Expectativas del modulo de investigación.
Proporcionar herramientas para afinar el proceso de investigación apoyándose en las diferentes actividades propuestas en el modulo que sirvan como sustento base para desarrollar procesos de investigación con el mayor número de referentes teóricos y metodológicos, bajo criterios éticos y con aspiraciones de transformación para la mejora de nuestra realidad educativa inmediata.
1. Buscar desarrollar el trabajo colaborativo a través de las redes apoyo creada en el modulo impulsando el intercambio de ideas haciendo uso de los medios tecnológicos como él: Correo electrónico, uso del chat, revisión de documentos en línea con google docs o Windows live.
2. Estar atentos a rezagos, complementariedad, interacción asertiva, apoyo diferenciado para crecer juntos, acompañados y bajo realimentación continua.
Expectativas del modulo de investigación.
Proporcionar herramientas para afinar el proceso de investigación apoyándose en las diferentes actividades propuestas en el modulo que sirvan como sustento base para desarrollar procesos de investigación con el mayor número de referentes teóricos y metodológicos, bajo criterios éticos y con aspiraciones de transformación para la mejora de nuestra realidad educativa inmediata.
Código de Ética
· Fortalecer las competencias académicas referentes al pensamiento crítico, capacidad asertiva, de diálogo y rescate de todas las posturas presentes en la concurrencia de una temática.
· Profundizar en el conocimiento y aplicación permanente de los criterios de la American Psycologycal Asociation (APA), para asegurar la correcta referencia a obras de otros, ya sean en texto, imágenes, video, multimedios u otros soportes.
· De conformidad con ello el proporcionar evidencias del componente axiológico, evitando incurrir en acciones de plagio, ya sean conscientes o inconscientes.
· Observar rigurosidad en el conjunto de productos académicos y presentar siempre la autoría correspondiente de ideas concurrentes en estos otorgando las referencias explícitas a dichos escritos, evitando hacer pasar como propias ideas de otros.
· Si llegáramos a faltar a estos compromisos esperaremos el señalamiento sin cortapisas y sin atenuantes de nuestros compañeros, autoridades de la Maestría y de la comunidad académica.
· Fortalecer las competencias académicas referentes al pensamiento crítico, capacidad asertiva, de diálogo y rescate de todas las posturas presentes en la concurrencia de una temática.
· Profundizar en el conocimiento y aplicación permanente de los criterios de la American Psycologycal Asociation (APA), para asegurar la correcta referencia a obras de otros, ya sean en texto, imágenes, video, multimedios u otros soportes.
· De conformidad con ello el proporcionar evidencias del componente axiológico, evitando incurrir en acciones de plagio, ya sean conscientes o inconscientes.
· Observar rigurosidad en el conjunto de productos académicos y presentar siempre la autoría correspondiente de ideas concurrentes en estos otorgando las referencias explícitas a dichos escritos, evitando hacer pasar como propias ideas de otros.
· Si llegáramos a faltar a estos compromisos esperaremos el señalamiento sin cortapisas y sin atenuantes de nuestros compañeros, autoridades de la Maestría y de la comunidad académica.
Sesión 3 Trabajo Colaborativo
¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la Telesesion de hoy?
· Concepto de Complejidad e Incertidumbre dentro del desarrollo de la investigación educativa y social.
· Diferencia entre la interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad.
· Consecuencias positivas y negativas para la investigación educativa y social.
¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
Retomando los conceptos de la Telesesión que hacen referencia a la complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en el proceso de investigación educativa, nos permite retomar al objeto de estudio no como un caso aislado por lo que se tiene que considerar las diferentes variables que se hacen participes de influir en el proceso así como compartir puntos de vista o de otras de otras ciencias hacia nuestro objeto de investigación.
· Concepto de Complejidad e Incertidumbre dentro del desarrollo de la investigación educativa y social.
· Diferencia entre la interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad.
· Consecuencias positivas y negativas para la investigación educativa y social.
¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
Retomando los conceptos de la Telesesión que hacen referencia a la complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en el proceso de investigación educativa, nos permite retomar al objeto de estudio no como un caso aislado por lo que se tiene que considerar las diferentes variables que se hacen participes de influir en el proceso así como compartir puntos de vista o de otras de otras ciencias hacia nuestro objeto de investigación.
Sesión 4 Trabajo Colaborativo
¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
La claridad sobre las diferencias entre la Investigación y la Evaluación, tomando en cuenta los alcances, profundidad, instrumental indagatorio, metodología, ámbito, destinatarios, resultados, agentes de investigación o evaluadores, de cada una de estas modalidades.
¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
La investigación está referida a los procesos de profundización del conocimiento, a su construcción, emplea una metodología clara, sus destinatarios están situados en la comunidad académica especializada, sus resultados buscar contribuir al desarrollo disciplinar, el qué se aborda es el objeto de estudio, atiende al contexto del fenómeno, busca el estudio causal. La Evaluación tiene fines más prácticos, emite juicios de valor dirigidos a proyectos, programas a fin de ubicar aspectos de mejora, áreas de oportunidad , sus resultados no son generalizables, busca la toma de decisiones, generalmente es aplicada por agentes externos, ayudan a la comprensión del objeto de evaluación, en algunos casos apoyan la ubicación de nuevos campos de investigación.
domingo, 24 de agosto de 2008
ÉTICA AMBIENTAL
¿Cuándo hablamos de Ética a qué nos referimos?:
A aquella modosita idea de observar las buenas costumbres y lo establecido como socialmente correcto que sin embargo se aleja de los problemas, se instala cómodamente en el dejar hacer y dejar pasar, o en el no es mi problema, no se puede cambiar el estado de cosas, eso no sucederá, va entonces una sencilla reflexión sobre un tema ineludible, un aspecto crucial de supervivencia, un hecho que para alterarlo debe cuestionarse los hábitos de consumo que en el mundo global, el actuar del neoliberalismo salvaje imponen sobre lo racional y humano.
¿Pero tú que piensas?...
A aquella modosita idea de observar las buenas costumbres y lo establecido como socialmente correcto que sin embargo se aleja de los problemas, se instala cómodamente en el dejar hacer y dejar pasar, o en el no es mi problema, no se puede cambiar el estado de cosas, eso no sucederá, va entonces una sencilla reflexión sobre un tema ineludible, un aspecto crucial de supervivencia, un hecho que para alterarlo debe cuestionarse los hábitos de consumo que en el mundo global, el actuar del neoliberalismo salvaje imponen sobre lo racional y humano.
¿Pero tú que piensas?...
sábado, 5 de julio de 2008
LOS INTEGRANTES DE LA SEDE NEZA II EN EL ILCE
El pasado 23 de junio quienes integramos al grupo presencial del propedéutico en la Sede del Centro de Maestros Neza II, visitamos las instalaciones del ILCE en Tlalpan.
Ahí pudimos participar en la telesesión, departimos con la Lic. Artemisa Martínez, con el personal que hace posible las transmisiones y con los integrantes del grupo presencial en esa sede.
Esta experiencia nos alienta a seguir adelante y nos identifica con ésta nuestra casa de estudios.
Evaluación del nivel 3 de competencias
Les comparto ahora el producto final del propedéutico para evidenciar los avances del nivel 3 de competencias que se proponían para este curso.
El ensayo se tituló "La formación docente para el siglo XXI".
El ensayo se tituló "La formación docente para el siglo XXI".
Resumen:
El texto desarrolla la necesidad de abordar la profesionalización docente a partir del desarrollo de competencias que atiendan las condiciones que alteraran las formas actuales de conocer y relacionarse, transformación de la práctica docente, a partir de la reconceptualización de la formación inicial y continua.
El texto desarrolla la necesidad de abordar la profesionalización docente a partir del desarrollo de competencias que atiendan las condiciones que alteraran las formas actuales de conocer y relacionarse, transformación de la práctica docente, a partir de la reconceptualización de la formación inicial y continua.
Incorporación de los entornos digitales para el conocimiento, flexibilidad curricular, desarrollo de rutas didácticas pertinentes, actualización en sitio, atención a la fluidez digital, creación de la redes del conocimiento, son las ideas clave en el mismo.
El archivo de diapositivas que sintetiza el ensayo está colocado en la columna izquierda del blog bajo el título "docentes del siglo xxi", para ver mejor las diapositivas, dé clic sobre ellas, ubiquese al principio de las mismas (operando las flechas de dirección) y recorra la presentación.
El archivo comprimido La formación docente para el siglo XXI, puede ser descargado desde la dirección:http://adtsg.diinoweb.com/files/
Una vez localizado dé clic sobre él y elija dónde almacenarlo.
viernes, 4 de julio de 2008
EVALUACIÓN DEL NIVEL 2
Para acceder al archivo evaluacion_nivel_2.... en formato zip (comprimido) generados para dicha evaluación se debe dar clic en la dirección:
http://adtsg.diinoweb.com/files/
Localizándolo dé clic sobre él y elija dónde almacenarlo.
http://adtsg.diinoweb.com/files/
Localizándolo dé clic sobre él y elija dónde almacenarlo.
miércoles, 2 de julio de 2008
EMPODERAMIENTO DE LOS USUARIOS EN INTERNET Y LAS POSIBILIDADES EN EDUCACIÓN
Consulten este estupendo video sobre lo que ya esta diponible en esta plataforma y algunas de las implicaciones del empleo educativo de estas formidables herramientas.
Evaluación del Nivel I de Competencias
La evaluación está compuesta por cuatro secciones que corresponden respectivamente a:
Sección A- Pensamiento crítico
Sección B- Comunicación escrita
Sección C- Uso de la tecnología
Sección D- Estudio independiente
Para acceder al archivo del ejercicio integrador previa a la evaluación y al de la evaluación del nivel I, (ambos en formato comprimido) generados para dicha evaluación se debe dar clic en la dirección:
http://adtsg.diinoweb.com/files/
Ingresando seleccionen el archivo Ejercicio integrador nivel I..... y el de ses_5_evaluacion_nivel_1.zip, den clic sobre él y precisen el lugar de su computadora donde desean almacenarlo.
Sección A- Pensamiento crítico
Sección B- Comunicación escrita
Sección C- Uso de la tecnología
Sección D- Estudio independiente
Para acceder al archivo del ejercicio integrador previa a la evaluación y al de la evaluación del nivel I, (ambos en formato comprimido) generados para dicha evaluación se debe dar clic en la dirección:
http://adtsg.diinoweb.com/files/
Ingresando seleccionen el archivo Ejercicio integrador nivel I..... y el de ses_5_evaluacion_nivel_1.zip, den clic sobre él y precisen el lugar de su computadora donde desean almacenarlo.
Crear un Blog en BLOGGER
Crear un blog en Blogger
Les compartimos un tutorial que les guía en
los pasos para crear un blog en este sitio, así como editar texto, links y video, den clic en la liga de abajo:
http://mx.youtube.com/watch?v=u3oxvqekCM4
Les compartimos un tutorial que les guía en
los pasos para crear un blog en este sitio, así como editar texto, links y video, den clic en la liga de abajo:http://mx.youtube.com/watch?v=u3oxvqekCM4
Suscribirse a:
Entradas (Atom)